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女孩10岁出版了自己的书,妈妈是怎么培养她的阅读习惯的?

作者:家家月嫂 发布日期:2018-03-11

女孩10岁出版了自己的书,妈妈是怎么培养她的阅读习惯的?

关于阅读和写作的话题,永远都值得探讨。今天我们分享案例的主人公佘悦杭,在10岁的时候,出版了自己第一本书——《冬天的破手套》。她的妈妈写了一篇长长的后记,和大家分享女儿的阅读史,以及她对亲子共读的看法和理解,相信会对大家有所启发。

孩子比我们想象得更容易爱上阅读

我最开始计划的是,每天陪女儿阅读5分钟,第一目标是让她对书本产生亲近感。亲子阅读刚起步的时候,阅读持续时间不宜过长,因为无论多大的孩子被逼着读书,都容易对阅读产生抵触逆反心理。

亲子阅读传递了一个重要的信息:这是妈妈(或爸爸)在和我一起读书,他们很爱我。这种感觉和她自己读,是有着天壤之别的。我和女儿从不吝惜跟对方说“我爱你”,因为这样的话在书里常常出现。

女儿也能宽容我偶尔的坏脾气。因为在书中,她发现“天下的妈妈都是一样的”,亲子阅读让我和女儿建立起一种牢不可破的亲子关系。

不要跌进亲子阅读的“误区”

1、拼命教孩子识字

为何要进行亲子阅读呢?孩子小的时候,总会缠着父母讲故事。很多父母到书店一看,一本图画书要几十元,书上看着又没几个字,还不如用这笔钱买一本字看起来更多的,但其实这就是一个误区。

孩子的想象往往来源于图画,图画书是最好的阅读启蒙。有的家长在孩子很小的时候,喜欢大量地运用识字卡片,单调地让孩子识字,可他们却忘了,认字和阅读是两码事,这种做法更不可能让孩子真正爱上阅读、享受阅读乐趣。

一个养不成阅读习惯的孩子,认识再多的字也没有用。有的父母把阅读当作丰富孩子知识和语言表达能力的工具,却忽略了阅读本身的规律,最终使孩子产生厌恶阅读的情绪。

2、不厌其烦地提问题

家长给孩子买了一本书,陪着孩子读完之后,经常有个坏毛病,就是拼命提问题。“我们从这本书里学到什么啦?你看完后知道了什么?” 如果家长同时还表现出情绪上的着急和生气,便更糟糕,这会让孩子有心理负担、感觉阅读像是在做什么艰难任务一样。以至于以后每读一本书,都心存恐惧地想:“妈妈会问我什么问题呢?”

当书变成工具,阅读方法也变成工具时,孩子会十分厌倦。父亲或母亲把孩子抱在膝盖边,陪他一起读书,这是最温暖的时刻,但这种氛围往往被“急功近利”的问题破坏。

3、把书丢给孩子就不管了

很多家长借口工作太忙太累,买了书就丢给孩子自己读。没有父母的陪伴,低龄的孩子往往被声色更具刺激性的电视、电子产品吸引去了。正确方法是:孩子一边聆听着爸爸、妈妈的声音,一边用眼睛细细地读图、亲近文字。亲子阅读的时间不需要很长,每天只要有“温馨一刻”也足够了。

4、把亲子共读当成道德教育

亲子共读与我们之前提倡的童书的“教化”、“教育”等作用不同,更强调让孩子在潜移默化中感受阅读的美感和乐趣。很多家长在给孩子讲故事时,常常希望孩子们懂得“这个故事告诉我们……”,这种提炼“中心思想”的习惯,不适用于亲子阅读。好的图书构思已非常恰如其分,不需要添油加醋,也不需要再添枝节。目的性太强地去阅读,反而忽略了过程之美。

”这段话也验证了我的感受。亲子阅读一般被人们认为是陪低幼年龄阶段的孩子阅读,但如果孩子愿意与我们一起读下去,我觉得可以无限延长这个时间。

偶尔读些“垃圾书”,没什么大不了

女儿进入小学之后,已经不满足于我给她的选择,而是常常到书店选购自己喜欢的图书。很多家长都会遇到一个麻烦,就是如何让孩子与流行读物保持距离。

你想想,如果你不给孩子吃麦当劳,等她自己有了零用钱,也会想方设法去尝尝垃圾食品的味道,是不是?就算不完全认同她的选择,但一味压制是不合理的不合情的,不如让她经历这样一个过程。我接受了袁老师的建议,也同时做了一点点保留。有些超出我“底线”的书,我鲜明地亮出态度:“这种书你可以借着看、或者到书店读,我不反对,但我不同意你把它们买回家。”

孔子曾提出的“有教无类,因材施教”,但直到今天,我们中的许多人仍然做不到林文宝老师告诉我,对于儿童阅读,最重要是让孩子找到适合他看的书,而这需要过程。教育孩子一定要给他信心,帮助他成长,而不是一下子塞给孩子你认为“最有营养”的东西。

大概半年后,女儿对于曾经无比迷恋的流行读物突然没了胃口,随之重新回到一个有选择、有价值判断的阅读轨道上来。

如今想来,我认为自己没有粗暴生硬地去制止做得很对。有些时候家长做的越多,孩子逆反越大。不如学学“大禹治水”,疏导加引导,远比纯粹的勒令制止要好得多。

仅以我女儿为例,我觉得孩子偶尔读些“垃圾书”,的确没有什么大不了,这是很多孩子都会有的好奇感。经历了这样的过程,孩子才会逐渐建立起个人判断,懂得阅读也要有所选择。

带孩子走进阅读本质

想读书时,应该能立刻拿到一本书。网上曾流传过一组照片,大意是说“如果给孩子这样一个完美的阅读空间,他一定会爱上阅读”。

关于阅读环境如何营造,我的建议只有一条,那就是——孩子想读书的时候,应该能立刻拿到一本书。在客厅或孩子经常活动的房间,可以设置小书架;卧室床边最好有床头灯,睡前阅读也能增进阅读的能力。

或许家里的阅读环境太“乱”了,女儿经常会在同一时间段,同时读好几本书。她读书的特点一是快,二是喜欢反复阅读。一本书她可以一天读完,也可以连续读几年。她读过的书,我基本都保留在家中,主要是为了给她创造反复阅读的条件。

我不认为把一本书从第一页翻到最后一页就是阅读。第一次读的时候,孩子一般是读故事、情节,想知道结局。只有在反复阅读时,才会深入理解文字和情感之美。反复阅读就是精读,是一种非常重要的读书方法,也是孩子走近阅读本质的重要途径。

在书店读书有一种在家里不会有的“仪式感”,感觉是美的、放松的、享受的、自由的。肃穆恭敬是一种看书的态度,放松享受也可以是一种看书的态度。

学校也是重要的阅读环境。让我庆幸的是,女儿就读的小学非常注重在这方面的营造。除了图书馆,教学楼的每一层都设立了“阅读吧”,教室也有“阅读角”,不仅有大量的中文书,还有许多英文原版书籍。

学校对于阅读的重视,在塑造孩子的阅读习惯上往往能事半功倍,理由很简单——孩子愿意听老师的话。而且老师因教学需要,往往会针对课本补充阅读,这是家长很少有的视角。

阅读最该做的就是回归课本,针对一篇课文,林文宝教授有这样一个观点:全天下的孩子,都不喜欢教科书,但教科书往往是最重要的。

关于阅读环境,最后要说的是“读书与旅行”。很多家长都喜欢在假期带孩子出门旅行,无论短途旅行,还是长途旅行,旅途中总有枯燥的时候,路上也有很多碎片时间,这个时间可以用来阅读。如果书读完了,为了补充“粮草”,我们甚至会在旅行途中到处找书店,这种寻找的过程也为旅途平添了另一种乐趣。

关于读书的几个“不原则”

著名儿童文学理论家刘绪源将儿童文学作品划分为三大母题:“爱”“成长”“自然”。放眼望去,孩子们读的书,基本不会离开这三大母题。

孩子正处于阅读趣味的培养期,我认为应该在顺应其本性的基础上,引导其进行高质量的阅读;我们递到孩子手中的书,应是具有高雅趣味、高贵品质的儿童文学。

虽然孩子偶尔读读垃圾书没什么大不了的,但如果一直读垃圾书就成问题了。“麦当劳”、“肯德基”等快餐偶尔吃吃、调剂口味,却不能当成大餐长据餐桌。

那么,什么书才是好书? 一个比较省事的办法,就是多关注好书推荐。

我的建议是“关注”,而不是“迷恋”。把适合孩子的书单抄下来,到书城翻一翻,或者到网络上搜一下,询问一下孩子的意见,再决定是否购买不过,对于有些我比较确定的好书,我不会征求孩子的意见,而是直接买回家。

因为怕错过好书,所以我养成了“囤书”的习惯,引用一句流行句式:“不管孩子看或不看,书就在那里。”

关于阅读范围,我认为要广泛一点。诗歌、散文、文言经典、小说、科幻、科普、期刊……我都鼓励女儿接触和阅读。好的童书,是不放纵、不教训、不板着面孔的,童书千变万化,酸甜苦辣,各有不同。

我喜欢给女儿推荐一些她自己平时可能不太挑选的书,比如战争题材,这些略带苦味、涩味的书,会为孩子提供另一种观察世界的视角,丰富孩子的视野。

如何选择童书,始终是见仁见智的事。我结合个人经验和曾听取过的专家观点,归纳了关于儿童阅读的10个“不原则”,仅供参考:

让孩子的写作从跟你的聊天开始

孩子的眼睛、孩子的观察、孩子的心灵,远远比成人的更干净、更敏感、也更丰富,她们不太需要成人的“拔苗助长”、“画蛇添足”。关于写作,我教给女儿的不多,因为担心自己僵化的思维方式、固化的写作方法,会束缚一个孩子的可能性。

女儿写作的很多题目,是在我们睡前聊天时“碰撞”出来的。每天晚上,我们俩都有个“真心话”时间,她愿意兴高采烈地告诉我一些事,也乐于向我描述脑袋里的一些奇思异想。

有些特别棒的题目,我会随手记录在一张小纸条上,建议她以后写出来。但我从不逼她第二天就完成,而是让她想写的时候再写。

写文章是一件有意思的事,把文章写好尤其有意思,而不是变成一项“任务”。孩子是天生爱自由爱幻想的“小动物”,自由地书写才是他们最快乐的状态。一篇好作文,离不开三要素:观察、情感、想象。

让孩子获得这“三大法宝”的主要途径,是让孩子在自己生活和阅读的基础上,思考别人的优秀语言和构思,而自己又可以用什么样的方法,去创造一个不同的空间,写出一个不同的故事。

关于写作,我只给女儿提过两个建议:

第一,不管写什么,都应遵从自己的内心,言之有物,写出真情实感。不要硬造,不要假装,不要堆砌词汇,好话好说。

当很多家长建议孩子积累“好词好句”时,我反其道而行之,建议孩子写作从合情合理、文从字顺开始。我甚至还让她“慎用”形容词、成语等固定词汇,而是多用动词、名词等描绘具体细节的词。“慎用”不是“不用”,当文章需要成语来画龙点睛时,就可以大胆使用。

她写《星星》,“大片大片的繁星,大群大群的萤火虫,令小船儿仿佛坠入星海,变成了那轮弯弯的月牙”。如果用“繁星满天,星光璀璨”这样的词来形容她的所见所想,便不会有这样的句子了。

第二,注意文章的结构。孩子写作,文字的灵感有了,但结构往往失于无序。一篇作文要有自然的衔接、合理的过渡、详略的安排,以及基本的完整性。

我并没有带着特别强的目的性去鼓励孩子爱上写作。孩子的人生不需要任何预设,能在她最好的年龄做最好的事就是我的愿望了。

有朋友曾困惑地问我:“为什么我的孩子读了很多书,仍然无法写好作文?”我感觉可能一方面可能是阅读的方向不对。作文是书面语言的艺术,如果让孩子大量阅读了漫画、卡通、玄幻,孩子就很难获得书面语言。另一方面,可能是家长给了孩子太大的压力。关于写作,应允许孩子像蜗牛一样慢一点,哪怕一篇文章中只有一两个闪光的句子,只要是孩子真正的自我表达,便值得赞许。

一个人在求学阶段,能够培养其对写作、对文学的爱好,是非常有意义的。在写作中发现自己,探索世界,也不枉少年一场。一个人成年后,有没有意思,有没有趣味,很大程度上取决于他的文学修养。

我还有几点关于现场作文的心得,与大家分享:

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